学校体育学

  • 课程名称:学校体育学
  • 所属院部:体育教育训练学院
  • 课程层次:本科
  • 所属学科:体育学
  • 负责人:周登嵩

学校体育学

一、《学校体育学》课程概念
《学校体育学》是研究学校体育的教育现象、揭示学校体育工作的基本规律,阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科,是培养各级学校体育师资,组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。《学校体育学》是体育科学与教育科学交叉的、以现代教学论为一般理论基础的一门新兴综合性学科。
二、《学校体育学》课程定位及发展背景
《学校体育学》是国家教育部1997年颁布的《全国普通高等学校体育专业本科专业课程方案》中规定的九门必修主干课程之一,学时为54-72学时。《学校体育学》是全国体育教育专业及其它相关专业培养体育教师的一门重点专业性理论课程,是我院体育教育专业的专业基础课程(必修课);还是我院运动训练、社会体育、民族传统体育3个专业所开设的重要选修课,学时36-72学时。
早在20世纪50年代初,我国在高等院校体育系(科)教学计划中,就规定了以学校体育理论与方法为主要内容的体育理论课程。60年代初,我国出版了《体育理论》(学校体育是其中主要部分)教材,对培养当时的体育师资起了积极的作用。但到80年代后,《体育理论》与《体育教学法》教材内容体系已不能适应改革开放后我国学校体育改革与发展的巨大变化和要求,1982年开始,部分体育院系率先独立开设《学校体育学》课程。1988年11月国家教委颁布并实施的《全国普通高等学校体育专业本科专业目录》中,明确规定把体育理论课程分为体育概论和学校体育学等课程,并将《学校体育学》列为体育教育专业的主要课程之一,正式赋予《学校体育学》课程在体育教育本科专业课程方案中重要的地位与作用。国内多数体育院校体育学科还把本门课程同时作为其它相近专业的选修课程,课程的覆盖面相当广泛。
《学校体育学》从1982年在我国形成独立课程至今,已有20多年的发展历史了,形成了较为稳定的基础理论、概念体系与方法框架。全国体育院校系统和师范院校体育系统已教授该课程20多年,并已编写出版了近10部不同特色的本科教材。20多年来,全国各有关体育院校形成了本专业方向的研究生培养体系,已培养了二十多名博士和一百多名硕士生。与本学科课程相对应,从1981年起就在中国体育科学学会下设有中国学校体育专业委员会;在中国教育学会与中国高教学会下设有体育研究会,分别开展全国性学校体育学术研究与交流活动。教育部主办的《中国学校体育》杂志有20多年的历史,首都体育学院创办的《体育教学》杂志已达百余期,都为本学科课程的改革及发展提供了广阔的发展平台。
三、《学校体育学》课程教学目标
《学校体育学》课程的教学目标是:阐明学校体育的原理与方法,研究和揭示学校体育教育活动的基本规律,使本科学生掌握开展学校体育工作的基本理论、基本知识和基本技能,以及具备运用这些理论、知识和技能从事学校体育工作的能力,提高学校体育教师的专业化水平。具体包括:使学生从理论上正确认识学校体育在学校教育中的地位和作用;明确体育教师应具备的政治、业务素质和专业能力;基本树立体育教师的专业思想与师德规范;忠诚党的教育与体育事业;较全面系统地掌握大、中、小学的学校体育课程教学、课余体育锻炼、课余体育训练、课余体育竞赛的基本理论与方法;初步掌握学校体育管理的基本知识;培养学生运用理论指导学校体育工作的实践能力;提高学生独立思考和分析与解决问题的能力,增强学生在学校体育课程改革中的适应与创新能力等。
 四、《学校体育学》课程在人才培养中的作用
《学校体育学》是一门综合应用性课程,它综合吸收了教育学、体育社会学、体育管理学、体育心理学、运动训练学、运动解剖学、运动生理学等基础学科(基础课程)的相关知识。《学校体育学》课程在体育教育专业学生的整个知识能力结构中发挥着支柱核心作用,学生在校学习的教育学、体育社会学、体育心理学、运动训练学、运动解剖学、运动生理学等基础课程中的理论与知识及专项技能,通过本门课程的整合式教学与学习,与他们毕业后所从事的体育教师工作有机地结合起来,提高了他们将来成为体育教师的综合素质和基础实践能力。《学校体育学》的教学与研究,与当今我国奥运争光计划、全民健身计划纲要的实施,以及国民体质与身心健康水平的提高都是休戚相关的。
五、《学校体育学》课程的建设理念
随着我国高等体育教育事业的不断发展,课程建设始终是学校教育与教学改革的重要内容。将《学校体育学》课程建设成一门体现现代教育思想,符合教育教学普遍规律,具有鲜明特色、科学先进并能恰当运用现代教育教学技术、方法与手段,具有显著教学效果并具有良好示范性、辐射作用的精品课程,是我国高等体育教育专业课程建设、改革与发展的需要,也是培养二十一世纪复合型体育人才、体育师资的迫切需要。《学校体育学》课程的改革与建设首先要从教育观念上有所转变,要坚持以人为本的理念,不断适应社会变化与人材培养的需要;体现时代性,把握规律性,富于创造性。从以接受学习为中心,向培养创新精神和能力转变;从以学科为中心,向以社会需求为中心转变;从以发展智力为中心,向发展智力和非智力协调转变;从学生被动学习知识技能,向学生主动学习转变;从一次性学习,向终身学习的观念转变。在课程改革中优化教学内容,创新体系结构;运用先进教学手段方法,加强实践教学环节,提倡教学互动;坚持全面素质教育,着力培养学生的创新精神和实践能力。

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